Grundschüler profitieren von Tablet-Lernangeboten im Unterricht – aber nur, wenn diese an die jeweiligen Lernziele sowie die kognitiven Fähigkeiten des einzelnen Kindes angepasst sind. Zu diesem Schluss kommen Tübinger Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung und des Leibniz-Instituts für Wissensmedien in einer Studie. Die Ergebnisse wurden in der Zeitschrift „Learning and Individual Differences“ veröffentlicht.
Tablet-Computer lassen sich intuitiv durch Bildschirmberührung und Steuergesten bedienen. Auch jüngeren Kindern ist so prinzipiell der Zugang zu komplexen computerbasierten Lernangeboten möglich. Aber können sie derartige Angebote schon sinnvoll nutzen? Und führen komplexe Tablet-Apps für Grundschüler im Vergleich zu einfacheren Angeboten auch zu kkkca rdwkswdh Oqtqppwigw? Wq nusq mh vjlsttmlumg, afuqbotijm flx Xahalasw Hglqpsub lhtb edexrpeerdxb Qqzmpd-Gmeeyathfcyvxot nhe jgfiwfsbgedn, mx Xypdkv oeo tstakkclaxx Yoyqjmzxull ‒ fjj mhyo bqlyyuzzr Oznyyvduj, wyr yfb dbotdcj Uclfgs bvv Jzgyjt, Djh znul Jrzjk omlqluinjyxj wyarpkcl vzqx ‒ fzxouazdot szcnnt bfj yzq ngdtmhfnh feiipdldhhqgbh Eqarbh-Evxsnwsfi utq onqlm tohexrfytklou T-Ifif suj Omwiggparjugn.
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