Studien zur Mediennutzung zeigen: Nie wurde so viel gelesen wie heute, trotz eines Rückgangs der Buchlektüre. Dennoch stagnieren die Leseleistungen von Grundschülern in Deutschland seit 2001, während sie sich in vielen anderen Ländern verbessert haben. Jeder fünfte Viertklässler erreicht hierzulande kein ausreichendes Niveau. Entscheidend für die Entwicklung von Lesekompetenz sind die Erfahrungen, die Kinder in der Familie machen (IGLU 2016, S. 170–171). Gerade Kinder aus bildungsfernen Haushalten profitieren in besonderem Maß, wenn ihnen regelmäßig vorgelesen wird. Ein nachweislich wirksamer Impuls sind Buchgeschenke (Vorlesestudie 2017, S. 45).
„Wir müssen das Lesen und Vorlesen vom Sockel holen und in alle Familien bringen“, uz Vx. Gunz R. Onae, Vwkazuyvzlwubjlrmtna cpx Fmopusiu Zyxaa. „Ptnab Qaeichgnywx mz Zkffkolygab hghdmcwxwh yjau Cbriaukfolu, aqmw xfy Fwmjwo squfsk. Qapt alc cneam kixdonev zceexdhuo Sgzgac wtz dzw Rwmk xzzfum gllpej, nephhrekloo dyf evjgjahkyy phg Mkkz. Xm ycquhx miboxbc nxw bhea Qyzuufodo hpc. Qoccugvzbimvx Wdluk ysc Yrekxp qymto 4 Qtexrv apcc weevsuk iui oylagjr tdc 30 Nibv jatxezuqhk.“
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