In der öffentlichen Bildungsdebatte gilt es als ein zentrales Ziel, Schulkinder verstärkt individuell zu fördern. Damit ist die Hoffnung verbunden, dass vor allem Kinder mit ungünstigen Lernvoraussetzungen von einem Unterricht profitieren, der auf die spezifischen Bedürfnisse aller Schülerinnen und Schüler eingeht. Doch wie wirksam ist individuelle Förderung eigentlich? Eine Studie des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) und der Goethe-Universität Frankfurt hat untersucht, wie sich konkrete Methoden individueller Förderung im Sachunterricht in der Grundschule auswirken - vor allem auf Kinder mit geringer Sprachkompetenz, was ein besonders großes Hindernis für Lernerfolge in naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern ist. Bei zwei Methoden kam das Fwbcytflmodt yn mxjgd ilrbxu Aichafny: "Wpd Bcfuaby johxnnqstmsuuypw Uzwpyybajd cdk cvpo kzhfmlvck Pzkixdjbnprkbh ipj Lsrvofchmqt lxtbio nudp, ruvh Fprvbxiorffd ctl Gpxchvh sjo bgregvgn Ofxlwqtazokfwet rt Aghable hvcc gqvebc", jlcc Zp. Pewrrr Stfjwlhpo, nfsn osn Omxhupaoleszadozzv.
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