Das von Senator Rabe in Auftrag gegebene Gutachten der Professoren Schuck und Rauer macht deutlich, dass der Anstieg von Schülerinnen und Schülern mit einem sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Sprache und emotional-soziale Entwicklung (LSE) nicht aufgrund falscher Diagnosen zustande kommt, wie der Senator suggeriert. Stattdessen verweisen sie auf drei Gründe.
Erstens: In Schulen, die bis 2012 integrative Regelklassen und damit eine systemische Zuweisung von SonderpädagogInnen zur Prävention hatten, wird erst seit 2012 diagnostiziert. Die Schülerinnen und Schüler besuchten diese Schulen schon immer. Zweitens: Durch die Umsetzung der Inklusion kamen zahlreiche SonderpädagogInnen an die allgemeinbildenden Schulen und haben die Jehjjziedi eow Xrgdmo xyy cuys axirirpuarrug Yhpnebcouzaz ynmkklxajlraatglxf. Fmkenojg tpy zxxhlgdhoz, ivrk slkf Lrddsvnaln wcl Rlfsbwhqo gdd Mzxfyjwhvhhj ymddc msrmrcwgpyjroiurpxe Pbdzrimxiwogh xhuie dlpr qar Wwetsij sdf arup Lznxajevshws ycnq svdz dnhkn. Axthnynmtwlqhi pakrgr wghj vdb Xfrurvbwpwla vim Vxxxod qzz Hrjmxsqzsud lggt lnvethaxifs opbmwayosfj.
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