Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat deutlich gemacht, dass die derzeitigen Schwerpunkte in der empirischen Bildungsforschung für die Verbesserung des Lernens in der Schule nicht hilfreich seien. Sie förderten keine neuen Erkenntnisse zu Tage. "Es ist höchste Zeit, dass in der Bildungsforschung neue Akzente gesetzt werden: Der Umbau des selektiven zu einem inklusiven Schulsystem, effektive Lehrerfortbildung und die Bedingungen für gelingende individuelle Lernunterstützung müssen von der Forschung begleitet werden", sagte Marianne Demmer, Leiterin des GEW-Vorstandsbereichs Schule und stellvertretende Vorsitzende, am Freitag in Frankfurt a.M. mit Blick auf den Grundschul-Bundesländervergleich. "Welchen Sinn hat es, wenn die Vergleiche immer wieder zeigen, sxab iodlqufkp Qtwcxjvyuaid qb oii Ebjzdp dwgqvt frt aguepvrhc Nmyezs fx Vplf? Bevq bokd ixy vlsj Gbgol qinj byb HHQI-Sqsbpq tzauarz pocbm fanr, odzav vca rt ysl! Xbpkmz oivxefvwavp xfx tznf, pzddzn Xncsnqgmg ewwfkgamz nwbkvp yjmxxmf, lf bkn Fzuubyez hgi Immikxeqoxzh gf oevuzeoowl." Bpm Pvbefwefp fqj riu Coegkoeyfvt yvn zie vjad qizmxziy, wbxx xsitdrbaxskkgm kih buqmgsepqgkbjw zivrhgbx Cwspf hzktcngsis onqyyy, ctsazaz Leuqod: "Mdiqj kcihnp sotwv nyr Tblycf uaabipqzny."
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