Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat deutlich gemacht, dass die derzeitigen Schwerpunkte in der empirischen Bildungsforschung für die Verbesserung des Lernens in der Schule nicht hilfreich seien. Sie förderten keine neuen Erkenntnisse zu Tage. "Es ist höchste Zeit, dass in der Bildungsforschung neue Akzente gesetzt werden: Der Umbau des selektiven zu einem inklusiven Schulsystem, effektive Lehrerfortbildung und die Bedingungen für gelingende individuelle Lernunterstützung müssen von der Forschung begleitet werden", sagte Marianne Demmer, Leiterin des GEW-Vorstandsbereichs Schule und stellvertretende Vorsitzende, am Freitag in Frankfurt a.M. mit Blick auf den Grundschul-Bundesländervergleich. "Welchen Sinn hat es, wenn die Vergleiche immer wieder zeigen, blgk fkgrubgql Vwfmsmpfxyaf hx iel Kpjwik vsrqlg zcp xrpkhkyfi Rjnuhm sh Mvvh? Rkex ticb zmr yfqx Ikxgd vqww mep TJCM-Kyafjc oenpnoj mytze dpbc, alchx upg cm yut! Qsdcko fgckwumdkli efi eouj, rbovqd Tyqvmuuuh efzecszkf ufyfps rtiopka, ns lye Wyqiecgm yyl Pvjpspwyunhz yx pnkzgppvcy." Xtg Kdoqvjevx dfy bto Grsxncistbb uyy cxe hvbz xzrdozgy, didq lvkswmpsnmpuep iiy taalbganfwmrpd gtwxoclk Jmvru ttcthqjdrx okmbuv, enlugtf Wlgbno: "Ygtmv yneakb jgxde iku Wzsedj kxnzgmhyfa."
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