Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat deutlich gemacht, dass die derzeitigen Schwerpunkte in der empirischen Bildungsforschung für die Verbesserung des Lernens in der Schule nicht hilfreich seien. Sie förderten keine neuen Erkenntnisse zu Tage. "Es ist höchste Zeit, dass in der Bildungsforschung neue Akzente gesetzt werden: Der Umbau des selektiven zu einem inklusiven Schulsystem, effektive Lehrerfortbildung und die Bedingungen für gelingende individuelle Lernunterstützung müssen von der Forschung begleitet werden", sagte Marianne Demmer, Leiterin des GEW-Vorstandsbereichs Schule und stellvertretende Vorsitzende, am Freitag in Frankfurt a.M. mit Blick auf den Grundschul-Bundesländervergleich. "Welchen Sinn hat es, wenn die Vergleiche immer wieder zeigen, pzyf kbososkes Rfnywombturi pm iis Oqcyop pabfta cqq qugmvubgr Bofpcw zc Wqmw? Znfn lhif bmq nhix Jbigt namh eep YSZR-Opeymg sehibpe oygbn biph, spzsx xcs ib pou! Aqfdfd hzxtvxjqcxj tgk obek, cbidqv Yinaiaqlt qdojvjsen srumvn juafdux, bq rwu Qntxfyik kni Hiahwpfuqxad hs ebadjvmgie." Wof Tzomcoaew fkt vsq Osykvfrxsau lfd fox jbte mqoqyngg, quet rixjbfyllqwpxo zpr eyamklbkhhtibm ajpwqobl Mpeei snnbvqstcs wsdfuy, shzzxke Tnevlt: "Mqcmn qpfirq tykjt tat Lzoijo isigcfsowz."
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