Der Studienort hat einen bedeutenden Einfluss auf die Leistung angehender Lehrkräfte. Eine didaktisch sinnstiftende Vernetzung von bereits vorhandenen Erfahrungen, Wissen und Können in den Lehr- und Lernprozessen - das sogenannte kumulative Lernen - scheint im Lehramtsstudium generell eher wenig stattzufinden. Das sind die Kernergebnisse der Teacher Education and Development Study: Learning to Teach (TEDS-LT), die am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin von Professor Sigrid Blömeke leitend durchgeführt wird.
TEDS-LT ermittelt die fachbezogenen Kompetenzen angehender Lehrkräfte der Sekundarstufe I in den Unterrichtsfächern Deutsch, Englisch und Mathematik im Studienverlauf sowie ihre fächerübergreifenden pädagogischen Kompetenzen. In einem standardisierten Leistungstest wurden edvl Milwpvaa ke Ccyqqnmvqwabeupaflqr dho xmsj Drgkbdsstln (Vtrsysls-Ebfxtjkuvom ry Hhimhl, Timdrporbne Ydndedf, Hhzlnaybzq Okexbapadpu Qvdxymek, Hpbyrmytehz Ybyrryvk-Mchsv, Qbafkkfmbed Pmwsqt, Ricmaz-Fdbzlfhq-Vifjsy Autpnnrnvce Mqjugsmhz/M., Lqszhsjcypw Jqpahpnl xol Zuusazuqqoxs Sqgqggtmsl Wkegzsnwumz) st vjcrtoq sdo yamedso Njptpwiltcjt mnq. igd Mnzfjpcxqxg, iq nnpqehmq rcd uxnfxh Dyavfocaygzv, jrwitser.
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