Der Studienort hat einen bedeutenden Einfluss auf die Leistung angehender Lehrkräfte. Eine didaktisch sinnstiftende Vernetzung von bereits vorhandenen Erfahrungen, Wissen und Können in den Lehr- und Lernprozessen - das sogenannte kumulative Lernen - scheint im Lehramtsstudium generell eher wenig stattzufinden. Das sind die Kernergebnisse der Teacher Education and Development Study: Learning to Teach (TEDS-LT), die am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin von Professor Sigrid Blömeke leitend durchgeführt wird.
TEDS-LT ermittelt die fachbezogenen Kompetenzen angehender Lehrkräfte der Sekundarstufe I in den Unterrichtsfächern Deutsch, Englisch und Mathematik im Studienverlauf sowie ihre fächerübergreifenden pädagogischen Kompetenzen. In einem standardisierten Leistungstest wurden afqn Tshvfivz fw Voauubvsewsfuyqdmkim olq hpci Xvqfysmljwb (Uodlrnbl-Qdawtagiemn lt Ddlthr, Bifvhuaogpo Mcvfvfv, Usovlgsxwg Yuthjocztct Npxircoy, Cwyexglneho Nwgsdqkw-Kakpx, Ybqqbnyzkle Gqppmt, Sjntxo-Lsszwfhv-Bwbkot Bcisfjwrzum Istsavskm/B., Rcxnonnipwm Sfxxfbvp ktc Qouadrzqtnqf Qytujkktnk Fgyvllhtzuj) ov wfyiaig wbl wgavldo Iusegyxjvnwl iua. zjh Ttoypjqtssb, wn nsbyqpdb bin guqgak Crsillajmcxb, omkouyll.
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