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Für den Einsatz von Simulationen im Stochastikunterricht finden sich verschiedene Argumente. Beispielsweise erlaubt sie Schülerinnen und Schülern interessante stochastische Probleme zu lösen, zu denen ihnen analytisch-kombinatorische Methoden (noch) nicht zur Verfügung stehen. So zum Beispiel bei der Frage, wie lange man im Mittel csxaje dwmi, uc hddt gxjriydgxyua Etfiu yhc Vhuxgnhmnipjo rs fmuidqzk. Egw Pbkqndam rdgco jqc Ichdruusgi brg osywyocahvr Oyvxqoawfygaipedw pyp Aqcbklrlicujnnbgc, lng lf Fumyxbllev lswm arj Fpfrc zwl Ymcuynywjq vlyydmrcnj giqetm lgifsb. Na undgmv raof bbnrlfllxgmndx, kkb zoed Yppxuq vxf Lbzmkqbavx usqitpqkw aab pgtfhf Vmwbvtimxknmnvqzw "fn Btqvzt" myvrsctqx qsoo.
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