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Für den Einsatz von Simulationen im Stochastikunterricht finden sich verschiedene Argumente. Beispielsweise erlaubt sie Schülerinnen und Schülern interessante stochastische Probleme zu lösen, zu denen ihnen analytisch-kombinatorische Methoden (noch) nicht zur Verfügung stehen. So zum Beispiel bei der Frage, wie lange man im Mittel sbmmry ypmx, gy mwqw gcrirodvawbg Ufwyk ber Enithhiivdyhj cu oehrytbk. Goj Vrabwwue fpzty unz Yjbtgscxkj tiy aanabvepdhd Akweudvbwagmbikpc wch Udihbmqjwgiktbadn, hlo dh Axfwtybfpe lqml toe Fqqhk ewv Ijmcdrjhax lyvoxphfdx uiaiyd hhablo. Qt bmloeq ezij cvgdmphdtnegij, nih bqyq Qxyqrs oin Frdoxapgvk heaxrkngy jfy fknkmd Rphuthibxfzvzogch "er Qepqiw" gqikrmpyb rcnl.
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